我对“生态课堂”的粗浅理解

县民中2014-2015学年第一期教师寒假集中培训期间，由张兴江老师主讲的“生态课堂建模的基本元素”和“小组合作学习的组织与实施”等的内容中，让我对如何构建“生态课堂”有了如下自己的粗浅理解。

一 、课堂环节是基础

在教育教学中，为了完成某一知识的学习和掌握，必须经历：确立目标、自主学习、合作探究、组织交流、评议小结，当堂检测的教学环节(学生已掌握的知识例外)。才能让学生在经历六道环节后，逐渐对新知识形成认知、理解、掌握乃至运用，不能简略，不能走形，就如一件产品的成型需要多道工序才能完成，工序少一道，它就不是那个样了。

当然随着科技的发展，人类物质文明的不断提升，某些环节可能会被另一种方式取代，但至少在当下，它是一种有效的教学模式、定式，是当下的“生态课堂”环节，是导学的基础。

二 、小组建设是关键

有了课堂环节的基础，要使这一教学模式下的效果最大化，其中，小组建设是关键。要使课堂的每一步环节得到有效地实施，必须建立在良好的小组建设上，如果在教学环节的进行中得不到小组全体成员积极、主动的参与，即使按程序走完了课堂的每一步环节，也只是形式上的花架子，浪费时间，得不偿失，一江春水付东流。

磨刀不误砍柴工，要想提高教育教学质量，班主任老师、科任教师、必须要针对班级管理和教学过程的需要，抓好小组建设。根据学生的性格、特长、有方向、有目的的强化培训，充分调动学生的主观能动性、积极性，职责分工，任务明确，逐步使学生养成全员参与，主动学习、快乐学习，不虚度分秒，学有所获，渐渐形成“生态课堂”。 

三 、老师导学是推手

有了课堂环节的基础和良好的小组建设的跟进。老师导学的艺术就是二者的润滑剂，能让机械的课堂活起来，充满勃勃生机，实现完美的“生态课堂”。这不仅需要老师有过硬的专业知识，还需要老师有较高的综合素质，每堂课都需要充分的思考和精心的设计，才能实现真正意义上的“生态课堂”。

总之，“生态课堂”，它是一个完整的系统工程，是多个程序作用下的体系，我作为一名人民的教师，吾将上下而求索。    (作者：吴志伦)