教师的几个基本常识的故事

“扬帆杯”教师征文

                 教师的几个基本常识的故事

                   江口县民族中学     章真利

      一次无意翻看某老师批阅的学生作业本，发现上面的批阅日期写为“4.31”且上面没有“√”只有“/”。我半开玩笑半认真地说：你怎么找到“4.31”这一天把学生的答题内容划掉了这么多的？此老师笑一笑回答说：你看好没？这是勾，不是划掉，划掉是横杠，不是斜杠；再说了，也没有哪个规定老师不准在4月31号 （“4.31” ）改作业。我说勾是这样“√”的，不是这样“/”的吧？4月根本就没有31号。她说：哎呀，反正就是表示那个意思啦，学生晓得就行了，何必那样认真呢，你看小学老师不都是这样子的吗。4月没有31号我咋个晓得，我又不是地理老师。再说了，随便号个日期无所谓，只要作业次数够就行了，哪个来管这些嘛。我心想，小学就学过了基本的公元纪年日历常识：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一小，十二月大。小学生都晓得的，咋中学老师这点常识就没有呢？心里无语，只好说：那是、那是，开个玩笑！

今年三到六月分全国举行中小学师生安全知识竞赛。这既是一次中小学师生进行安全知识学习的一次机会，也是对原来安全知识学习成果的一次检验。而有的老师嫌麻烦，就让学生帮自己做竞赛题，自己连题目是啥样子都不知道，当然啦，很多该知道的安全知识也没有了解。我多嘴说：最好自己做，不要让学生做，你让学生做，自己既没有学到该学的安全知识，又可能导致学生把你看扁。不是说“校园无小事，事事育人”吗？他（她）们说：只有你想得那么多，这也不行，那也不行，要是个个都像你的话，老师都会累死噢。我无言以对。

像这样的情况还很多。一次跟一个老师一起下班步行回家，在防洪堤上刚好碰上她班上的一个私自下河洗澡上岸的男生和他的同学，该男生难为情地与其打招呼：*老师好！该老师没有应答，而是劈头盖脸地问了他一句：“你想死了？”此男生顿时脸红一阵，白一阵。接着该老师又叽里呱啦地数落了一通：喊你们莫下河洗澡，偏分要下河洗澡，今天班会课上才讲的，你马上就犯。讲你们不听，你就自己莫读了，回家去还可以帮你家里做点事。我为你们负责，你们自己不负责任，到时候别怪我！最后来一句：我看到你们就烦！我觉得好尴尬，好没有涵养！后来我以商量的口气对该老师说：从主观上讲你是对学生负责，其实你并没有做到对学生负责，不仅没做到负责，反而还伤害了这个学生。她问：此话怎讲？我说：其实从学生跟你打招呼的表情就看出他已经知道他做错了，有些愧对你，此时你如果心平气和、轻言细语地来几句关心的话，他会铭记在心，不会再犯同样的错误。而你却恰好相反，对他进行了诅咒，要他去死，诅咒一个人去死是没有比这更恶毒的了。你说你诅咒学生去死是对他负责吗？他能感激你的这种负责吗？“雷公不打笑脸人”，更何况我们是所谓教书育人的老师呢？你所做的一切只是在为你自己开脱，怕出事后自己承担责任！你仔细想想，是不是？该老师很率直，想了想说，你讲得有道理。接着说：我这人就是性子急，才在班会课上讲的，他就犯，不听话，我看到就气得很，就脱口而出了，就没有考虑学生的感受了，下次要多注意点方式方法。我说：那是我的一己之见，不一定正确。从我近二十年的教学实践过程来看，冷处理的结果总比热处理的好。即凡事需三思而后行，冷静三分再处理。

儿子有次问我：怎样才能唱好歌？我说：这个我可不在行。你可以去请教*老师，她是这方面的专业老师，你还叫她姐姐呢，她可是个不错的老师噢！儿子说：我才不叫她姐姐呢，我看到她就恶心，要我请教她？我说：你咋这么说话？老师恶心？儿子说：不是吗？我读初一的时候，音乐课上，喊我们拿笔出来，我没有拿，我笔在中午被偷了。她问我咋个不拿笔出来，我说中午遭偷了，打落了。你讲她咋个讲，你脑壳咋个没遭偷，咋个没打落？你讲：我笔遭偷了，不见了，不得用本身就气，她还来个脑壳咋个没遭偷、没打落，你说这是老师讲的吗？你说她恶心不恶心！嗯！要不看她是女的，我就和她对着干起来了。我说：至于吗？和老师课堂上对干还叫学生？儿子说：她不像老师，我还得像学生吗？我说：每个班有这么多学生，老师不可能所有的情况都了解，上课说话难免有出入，作为学生应该理解。儿子说：你不是经常说，毛主席讲“没有调查研究，就没有发言权”吗？她没有了解清楚，就不该那样骂人。既然她骂人了，不像个老师，我也可以不像个学生！就可以和她对着干。我说：既然你知道老师骂人是错的，你为什么还要跟着错呢？儿子认同地说：那倒是！

以上几个案例，不管是闹的笑话，还是师生之间的不愉快，既不是我们老师的教师职业道德素质差造成的，也不是我们的老师缺乏专业知识和技能造成的，而是我们的老师缺少一些基本的知识和常识所产生的结果。

由此可见，我们的老师不仅要有良好的师德修养、扎实的专业知识和专业技能，还得掌握基本的知识和教育常识。有人说：生命的欢愉之一，来自于对常识的寻找和运用。生命的艰难，又何尝不是如此？让我们共同携手，找到教育常识的根源，懂教育过程，掌握教育技术，并将其变为艺术，为每个人的幸福生活而教育，做享受教师职业尊严和欢乐的创造者和幸福人！

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